Se evaluara al maestro como primera instancia en los siguientes aspectos:
Identifica los recursos y elementos que proporcionan los Plan y Programas de estudio 1993 y 2009
Reconoce la importancia y propuesta de la PEM 2005
Analiza con profundidad los recursos que ofrece enciclomedia
Al elaborar sus planeaciones toma en consideración todos los elementos sugeridos: Propósitos, campos formativos, actividades de lenguaje, tema central, asignaturas, contenidos, estrategias didácticas (actividades de inicio, actividades diferenciadas, actividades de cierro o puesta en común), materiales, competencias, aprendizajes esperados, entre otros.
Correlaciona contenidos y globaliza actividades
Además de apoyarse en las rubricar de evaluación del portal http://rubistar.4teachers.org/ independientemente de las elaboradas por los maestros
En Relación a los alumnos:
Realización de las actividades de manera colaborativa
Los alumnos del tercer ciclo escolar ya podrán Manejar de alguno de los recursos tecnológico para una exposición
Selecciona de herramientas y recursos de enciclomedia
Analiza y estudia las posibilidades que tiene para utilizar las TICs en la de mostración de sus trabajos.
A pesar de no contar con los medios y recursos económicos para la investigación por medio de las TICS, tiene la inquietud de utilizar los de la escuela Primaria.
Trabajo de manera colaborativa y ayuda a sus compañeros en el manejo de las TICs
Ya que el maestro analizará que es lo que desea evaluar de acuerdo a los temas tratados y sugeridos en las planeaciones globalizadas.
EJEMPLO DE UNA RUBRICA DE EVALUACION
Proyectos Multimedia : Exposicion de Trabajos Multimedia Diferenciados por Grupo
Nombre del maestro/a: Jose Manuel Salinas Vazquez
Nombre del ALUMNO: ________________________________________
Antes de adentrase al tema del procedimiento, creo pertinente mencionar que para la realización del proyecto es importante mencionar varias cosas que pueden servir para llevarlo a bien realizar.
La primera es que el docente debe tener una capacitación sobre Planeación y conocimiento a fondo de los Planes y Programas de estudio que esté utilizando. Además apoyarse mediante el asesoramiento de los Centros de Maestros y ATPs.
Sin embargo después de pasar esta etapa, existe una fase intermedia que permite practicar la elaboración de planeaciones mediante un Tema Central por semana, que le servirá para poder aplicar ya una planeación final al grupo, donde se desarrollen las competencias en el uso de las TICs como actividades transversales.
Actualmente se sabe que el 49% de las escuelas de Educación Primaria en el país son de organización incompleta 1 (Multigrado) donde un maestro atiende desde dos hasta los seis grados al mismo tiempo. El trabajo de nosotros los maestros en esta modalidad, es más complejo que los unigrado, puesto que debemos realizar planeaciones donde se incluyan todas las asignaturas de todos los grados que atendemos. Si a esto le agregamos que el docente debe trabajar dos planes y programas de estudio (1993 y 2009) en este ciclo escolar, resulta aún más complicado articular y globalizar las actividades en base a la forma de trabajo que cada programa plantea.
Si el docente no realiza bien lo anterior, entonces hará lo que la mayoria: fragmentar la enseñanza de las asignaturas, tratar temas independientes y perdiendo MUCHO tiempo en la revisión de cada grado, haciendo tedioso el trabajo de los alumnos y desaprovechando su rendimiento escolar. Se genera a su vez la distracción de un grado al tratar un tema con otro o los otros grupos.
Sin embargo al retomar la elaboración de planes digitales fundamentados en la articulación de los grados y asignaturas del tercer ciclo escolar por medio de un Tema Central, nos permitirá hacer uso de las TICs como actividad inicial y transversal para después realizar actividades diferenciadas por grado. Concluidas éstas, las TICs se volverán a retomar en actividades de cierre (o puesta en común) de una la clase para su evaluación grupal.
Por ello Propongo la utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación como actividades transversales que serán incluidas en la elaboraron de planes, hechos con un sentido globalizador tomados basados a través de temas centrales.
Los alumnos al abordar un tema centra durante una semana, permite el enriquecimiento de conocimientos, habilidades y actitudes mas profundas que pondrán en practica los alumnos en ciertos proyectos reales. Cabe señalar que es fundamental buscar en todas las asignaturas los temas que se relaciones con el central, pero ello lo retomaremos mas adelante
Las estrategias, recursos y compromisos que cada docente logre implementar será de gran ayuda para poder brindarle al proyecto los frutos señalados en el perfil de egreso de los alumnos de nivel primaria.
Que los alumnos del tercer ciclo de nivel primaria de escuela incompleta trabajen de manera globalizada los temas de las diferentes asignaturas de por lo menos una lección o bloque, por medio de un tema central y proyectos, utilizando como actividades transversales el uso de las TICs para favorecer el trabajo colaborativo y propiciar un mayor aprendizaje. Al mismo tiempo de que los maestros que trabajan en escuela primaria multigrado con el Plan y Programas de estudio 1993 y 2009, cuenten con una opción viable para poder identificar procesos-herramientas que les sean útiles para elaborar sus planeaciones globalizadas donde incluyan componentes o elementos que puedan enriquecer su trabajo docente dentro del aula mediante el uso de las TICs.
El presente proyecto se va a desarrollar en la Escuela Primaria “Rafael Ramírez” de la comunidad de San Juan Zacabasco municipio de Tlacotepec de Benito Juárez en Puebla. La escuela es incompleta, trabajamos 3 maestros, cada uno de nosotros atendemos a un ciclo, yo atiendo el tercero (quinto y sexto grado).
Mi aula cuenta con equipo de Enciclomedia, rincones de Trabajo entre los cuales destacan “El Museo Zacabasco” “Símbolos Patrios” “Rincón de Lecturas” “Rincón de Artística” “Útiles Escolares” “Material didáctico” “Rincón de Matemáticas” entre otros. Hay bancas o mesa-bancas para dos personas (incomodas por cierto) Los alumnos organizan los rincones y hacen el aseo del salón.
La escuela se encuentra en una de las comunidades más pobres y de extrema pobreza de la Región Educativa Tepeaca. Los alumnos en su mayoría tienen problemas intrafamiliares, de maltrato y sus padres son alcohólicos.
He trabajado en esta Escuela alrededor de 6 años, durante los cuales mi grupo ha sido tomado en cuenta en 2002-2003 para pilotaje 3 años de la Propuesta Educativa Multigrado 2005, a su vez, represente al estado de Puebla a nivel nacional en la Segunda reunión sobre Experiencias Exitosas en el estado de Hidalgo. Han ido a graban de la Ciudad de México televisión Educativa y Edusat por la mecánica de trabajo en mi grupo
Sin embargo y a pesar de los esfuerzos que se han hecho para poder obtener resultados favorables con los diferentes proyectos para escuela multigrado, hoy en día nos encontramos con una incógnita de ¿cómo nosotros en las escuelas incompleta vamos a trabajar? Ya que solo el nuevo plan y programas 2009 se incorpora en Primero y Sexto, y que hacer en mi caso que tengo quinto grado con el plan y programas de primaria 1993 y Sexto con el Plan 2009 que maneja Proyectos.
Por ello y con la experiencia que tengo en escuelas multigrado, de haber participado por 5 años como asesor del Centro de Maestros, impartiendo cursos y asesorías a ATPs, Directivos y Maestros sobre Planeaciones en escuelas primarias ya sea de organización completa o multigrado, he optado por elaborar un proyecto que trate de articular las actividades y mapas curriculares de ambos programas de por lo menos una lección y un proyecto, para tratar de mostrar los procedimientos que a mí me han ayudado al planear mis clases tomando en cuenta la utilización de las TICs (en este caso enciclomedia) como actividades transversales que correlacionan las asignaturas para desarrollar el aprendizaje de mis alumnos.
